O uso de analogias no ensino de Ciências na Educação de Jovens e Adultos - EJA

vivências e princípios cognitivos da aprendizagem significativa por professores e alunos

Resumo

Nesse artigo destacamos as percepções dos professores, alunos e as respectivas vivências nos processos educativos. Buscou-se relacionar a práxis do professor, seu planejamento e as relações efetivas que os alunos demonstram ao trabalharem os conteúdos de Ciências na EJA. A metodologia adotou no seu desenvolvimento a utilização dos métodos Hermenêutico, Empírico, Observacional e Construção e Uso de Materiais Análogos; Técnica Observacional Interpretativa. A Matriz Analítica de pesquisa é de natureza qualitativa. A população alvo possibilitou a apropriação das percepções de professores de Biologia, Química e Física e seus respectivos alunos diante dos fundamentos da Analogia e da Aprendizagem Significativa, como ferramenta de ensino. Como amostra foram usados três (3) professores e cento e cinquenta (150) alunos da EJA do 3º segmento da sua modalidade. O instrumento de coleta de dados foi construído com questões abertas e o uso de atividades que envolvem os métodos citados, estando voltados à análise dos indicadores de eficácia das práticas pedagógicas dos professores como: formação, material didático, orientação pedagógica, capacitação profissional e o desenvolvimento cognitivo dos alunos, portanto, essa pesquisa contribui para um momento de reflexão do pensamento pedagógico vigente em relação à capacidade operacional do sistema, alunos e professores, através de metodologias direcionados e úteis a EJA. É importante destacar que nos trabalhos dos professores e nas percepções dos alunos existe a presença de uma práxis cujos métodos usados no processo ensino e aprendizagem são significativos para o aprendizado. Realmente o uso de Analogias indica relações efetivas com a utilização e valorização dos conhecimentos prévios, uma das características marcantes na Aprendizagem Significativa.