Novas metodologias usadas no processo ensino e aprendizagem em matemática na educação fundamental e os resultados obtidos no desempenho dos alunos

Resumo

Este estudo analisa a contribuição das novas metodologias de ensino para o processo de ensino e aprendizagem da Matemática nos anos finais do Ensino Fundamental, considerando sua relação com o desempenho dos estudantes e a promoção da Aprendizagem Significativa. O objetivo consistiu em compreender como a formação inicial e continuada dos professores de Matemática influencia a adoção de práticas pedagógicas inovadoras e seus reflexos na construção do conhecimento matemático. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa, fundamentada no método hermenêutico, tendo como participantes professores de Matemática da rede estadual de ensino de Montes Claros/MG. A produção dos dados ocorreu por meio de
entrevistas semiestruturadas, analisadas à luz da Análise de Conteúdo. O referencial teórico foi constituído pelos pressupostos da Aprendizagem Significativa de Ausubel (1963; 2003), pelas contribuições da Educação Matemática de D'Ambrosio (1989; 2001; 2002), bem como pelas discussões sobre formação docente e práticas pedagógicas desenvolvidas por Freire (2001), Libâneo (1994), Tardif (2002) e Moreira (1999; 2008). Os resultados evidenciaram que a utilização de metodologias ativas, contextualizadas e articuladas aos conhecimentos prévios dos estudantes potencializa a aprendizagem significativa, amplia a participação discente e favorece melhores resultados no desempenho em Matemática. Evidenciou-se, ainda, que a formação continuada constitui um elemento estratégico para o fortalecimento da prática pedagógica, ao ampliar o repertório metodológico dos docentes e favorecer processos de ensino mais reflexivos, críticos e contextualizados. Conclui-se que a articulação entre formação docente, inovação metodológica e valorização dos conhecimentos prévios dos estudantes configura-se como condição indispensável
para a qualificação do ensino de Matemática e para a consolidação de uma aprendizagem significativa.