Revista Gestão, Sustentabilidade e Negócios

A CPA como vetor de qualidade: da memória documental ao engajamento discente

2026-05-10T22:43:44-03:00

O presente artigo analisa as contribuições da Comissão Própria de Avaliação (CPA) e da avaliação institucional para a qualificação de cursos de graduação, com foco na transição entre a conformidade regulatória e a gestão estratégica. O objetivo central é discutir como o uso da memória documental, composta por relatórios de autoavaliação e pelo Plano de Desenvolvimento Institucional (PDI), pode subsidiar melhorias concretas na infraestrutura e no planejamento acadêmico. A metodologia adotada consiste em uma pesquisa qualitativa, de caráter bibliográfico e documental, com análise dos relatórios da CPA do triênio 2022-2024 e das metas orçamentárias previstas no PDI vigente. Os resultados demonstram que a eficácia da CPA está diretamente vinculada à sua capacidade de converter diagnósticos em ações institucionais, como a modernização de laboratórios de informática e a atualização do acervo bibliográfico, áreas que receberam investimentos baseados na devolutiva discente. Entretanto, o estudo identifica que o engajamento dos estudantes ainda enfrenta desafios relacionados à percepção de utilidade do processo avaliativo. Conclui-se que a consolidação de uma cultura avaliativa depende da implementação de estratégias de um ciclo de resposta,utilizando ferramentas de comunicação visual e devolutivas assertivas que tornem as melhorias institucionais visíveis e compreensíveis para o corpo discente.

A Experiência de Aprendizagem Mediana (EAM) como ferramenta para a modificabilidade cognitiva estrutural de gestores em prol da sustentabilidade

2026-05-10T22:46:12-03:00

O desenvolvimento de competências gerenciais para a sustentabilidade representa um desafio significativo, frequentemente não solucionado por modelos tradicionais de treinamento focados em mudanças comportamentais de curto prazo. Este artigo apresenta um arcabouço teórico-conceitual e metodológico para abordar essa lacuna, propondo a Experiência de Aprendizagem Mediada (EAM), teoria de Reuven Feuerstein, como uma abordagem potente para promover a Modificabilidade Cognitiva Estrutural (MCE) em gestores. Argumenta-se que a internalização dos princípios da sustentabilidade (econômico, social e ambiental) exige uma reestruturação de modelos mentais, e não apenas a aquisição de novas informações. Para investigar essa premissa, foi desenhado um estudo de caso qualitativo, longitudinal e aplicado em uma gestora de uma empresa familiar do setor da construção civil. Este trabalho detalha a fundamentação teórica que conecta a neuroeducação à gestão estratégica e descreve o protocolo metodológico, incluindo os instrumentos de pré-teste desenhados para mapear o estado inicial das competências e modelos mentais do gestor. A proposta aplica conceitos da psicologia cognitiva a desafios da administração contemporânea, contribuindo para o avanço teórico e prático da área, oferecendo um caminho metodológico robusto para futuras pesquisas sobre desenvolvimento de lideranças sustentáveis.

A importância das atividades em campo para a compreensão transversal do Meio Ambiente: uma abordagem educacional

2026-05-10T23:07:55-03:00

Este artigo está baseado numa pesquisa bibliográfica sobre a temática Atividades em Campo e a Educação Ambiental. O principal objetivo foi construir um texto que sirva de arcabouço teórico para a análise de relatórios de atividades em campo desenvolvidas em Roraima, com uma turma de mestrandos do Programa de Pós-graduação em Ciências e Matemática, oferecido pela ULBRA. A natureza transversal do tema Meio Ambiente propõe uma inter-relação entre diferentes áreas do conhecimento e uma conexão com as relações no ambiente escolar. Segundo os PCN, a questão ambiental impõe a busca de novos modos de pensar e agir, tanto individual como coletivamente, na sociedade diante dos modelos de produção de bens e suprimentos que garantam a sobrevivência humana. A implementação das atividades de campo, foi essencial a promoção da participação ativa dos estudantes, incentivando-os a observar, questionar, registrar e refletir sobre o que estão vivenciando. O papel do educador neste processo é o de mediador, que facilita a interação entre os estudantes e o ambiente e promove uma reflexão crítica sobre as experiências. A utilização de recursos pedagógicos diversificados, como guias de observação, mapas, câmeras fotográficas e cadernos de campo, pode enriquecer a experiência e auxiliar os estudantes a organizarem suas percepções e reflexões. As atividades de campo promoveram a conexão entre saberes locais e globais, aspecto fundamental para a Educação Ambiental contemporânea. Ao estudar questões
ambientais locais, os alunos podem compreender sua conexão com fenômenos globais, como as mudanças climáticas ou a crise da biodiversidade.

A importância das feiras de ciências escolares: porque trabalhar com feiras de ciências dentro das escolas?

2026-05-10T23:09:53-03:00

O objetivo desde artigo é fazer uma análise da importância de se trabalhar feiras de ciências no âmbito escolar. Buscando explorar um universo repleto de descobertas, experiências e reflexões que vão muito além do simples ato de apresentar projetos escolares e mostrando como as feiras de ciências podem ser ferramentas poderosas para o desenvolvimento de competências essenciais na vida de nossos jovens. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura. A coleta foi realizada nas bases SciELO e Google acadêmico, considerando trabalhos (artigos, tese e/ou dissertações) publicados sobre com o tema Feiras de Ciências no ano de 2025. Como resultado, pode-se mencionar que as feiras de ciências têm um papel importante dentro do contexto escolar e se for trabalhada com responsabilidade e profissionais qualificados, só tem a contribuir na melhoria da qualidade de ensino do aluno, dentro e fora da escola.

Avaliação matemática: convergências e equivalências entre Duval e Luckesi

2026-05-10T23:15:12-03:00

Ao considerar a avaliação enquanto instrumento participante do processo de ensino e aprendizagem, Luckesi (2011) destaca algumas das funções desse instrumento que auxilia o professor na tomada de decisões frente às mudanças que se apresentam como necessárias no percurso do processo de ensino e aprendizagem e frente à ação de classificação e promoção dos estudantes. Partindo desses pressupostos, foi estabelecido o seguinte problema de pesquisa: Como se caracterizam as funções da avaliação apresentadas por Luckesi (2011) contexto de ensino da matemática, tendo como referência a Teoria dos Registros de Representações Semióticas (TRRS) apresentadas por Raymond Durval? O objetivo do estudo foi estabelecer uma prática avaliativa par ao ensino de matemática, que seja mais justa, adequado, consistente e abrangente, e que realmente apresente ganhos qualitativos e progressões significativas para os estudantes de matemática. Trata-se de um estudo qualitativo que compõe a produção intelectual dos estudantes indígenas do Curso de Licenciatura em Ciências da Natureza com ênfase em Física e Matemática, no contexto do Programa Nacional de Formação Inicial de Professores - PARFOR, ofertado pela Universidade Estadual de Roraima - UERR. O estudo utiliza o método comparativo e a técnica de análise de conteúdo por categorias de acordo com Bardin (2010). Os resultados caracterizam a avaliação como um procedimento de valor que compõe o processo de ensino aprendizagem de matemática e cuja função deve ser reclassificada conforme a Teoria dos Registros de Representações Semiótica.

Como os pais relatam os processos de aprendizagem e inclusão escolar de seus filhos com deficiência?

2026-05-10T23:17:53-03:00

O presente estudo aborda parte da trajetória escolar e de aprendizagem de alunos com deficiência no âmbito do Ensino Fundamental a partir do olhar dos pais e mães desses sujeitos. Foram escutados relatos, inicialmente, de cinco genitores, sendo identificados como Fábia, Cláudio e Ana, Luiz e Maria para compreender como eles entendem e narram a aprendizagem de seus filhos com deficiências intelectual e autistas. São abordados os conceitos de inclusão e aprendizagem, sendo os principais autores Vygotsky (1991), Pozzo (1997) e Würfel (1991). Os dados mostram que apesar das dificuldades que esses sujeitos enfrentam nas escolas regulares para
obter um grau de aprendizado, necessário para as suas vidas diárias, eles demonstram interesse em seguir adiante mesmo com as deficiências que cada um apresenta.

Da natureza ao abstrato: uma revisão sistemática sobre a utilização da analogia contextualizada para a caracterização de figuras geométricas no ensino fundamental

2026-05-10T23:20:43-03:00

O presente artigo descreve uma pesquisa bibliográfica, do tipo revisão sistemática, que aborda a utilização da Analogia Contextualizada para a caracterização de Figuras Geométricas no Ensino Fundamental. O objetivo central é analisar, através de uma revisão bibliográfica, o papel e a eficácia da analogia nesse nível de ensino para a compreensão das Figuras Geométricas, com ênfase na promoção de uma abordagem lúdica dos conteúdos matemáticos. A escolha desta temática se justifica pela baixa proficiência dos alunos no componente curricular de Matemática, sobretudo nos Anos Finais, conforme indicado pelos resultados do SAEB e do IDEB para o estado de Roraima (4,47 contra a média nacional de 5,1). Esse desempenho insatisfatório sugere a inadequação dos métodos de ensino tradicionais em promover uma aprendizagem cognitiva significativa, tornando imperativo buscar e validar metodologias que motivem o aluno e facilitem a aquisição dos conhecimentos. Discute-se a crise no ensino da Matemática (Cerconi; Martins, 2014; Moran, 2000), a importância do desenvolvimento
mental (Vygotsky, 1989), os estágios de raciocínio geométrico (Van Hiele, 1986) e a Analogia como ponte conceitual (Aristóteles, séc. IV a.C.; Perelman; Olbrechts-Tyteca, 1996), conectando o contexto do aluno (Natureza/Etnomatemática) ao conhecimento abstrato da Geometria. Este trabalho busca validar e disseminar estratégias mais eficazes e dinâmicas, promovendo uma mudança na postura de ensino e de aprendizagem.

Educação Escolar Indígena e a identificação da práxis do Projeto Político Pedagógico quanto a autonomia e a valorização da cultura

2026-05-10T23:24:22-03:00

Neste artigo apresentamos os resultados da pesquisa realizada com representantes de comunidades indígenas de Pacaraima, Roraima, Brasil, analisando a Educação Escolar Indígena e a identificação da práxis do Projeto Político Pedagógico quanto a autonomia e a valorização da cultura. A pesquisa realizada baseou-se na abordagem Qualitativa, usando os Métodos Dialético, Dialógico e Hermenêutico. Como Técnica para a Análise dos dados coletados usou-se um Diário de Campo e a Análise de Conteúdos. Os resultados mais significativos descrevem a relação entre os indicadores da pesquisa e os princípios e fundamentos constantes nos documentos norteadores dos PPP das escolas indígenas, também os resultados das percepções, ideias e dados obtidos nos ICD 01/20 e 02/20 e das práticas escolares. Para as escolas participantes significou uma devolutiva do trabalho
realizado. Para isso, foi apresentada a tese e sua estrutura, com os respectivos resultados a gestores, professores, pais de aluno, coordenadores pedagógicos e lideranças, daquilo que eles descreveram ao responder o questionário de pesquisa. Os trabalhos da Roda de Conversa tiveram bom resultado, porque possibilitou apresentar os dados da pesquisa e a indicação de caminhos e responsabilidades para solucionar questões relacionadas à concepção, construção, implementação, avaliação do PPP. Além de aspectos relacionados a dimensões relativas às práticas da gestão escolar indígena, ao ensino, a aprendizagem, a cultura, insumos pedagógicos e diversos outros que foram descritos.

Educação especial: a importância da inclusão de alunos com necessidades especiais dentro do processo de ensino e aprendizagem

2026-05-10T23:29:29-03:00

O objetivo geral deste estudo foi uma análise da a importância da inclusão de alunos com necessidades especiais no âmbito escolar. Buscando compreender o papel do professor e aluno nesse processo; identificar os benefício e barreiras existentes, assim como os desafios pedagógicos e sociais, e a implementação de metodologia pedagógicas consistentes na resolução do problema. Trata-se de uma revisão integrativa de literatura, com coleta de dados realizada nas bases do Google Acadêmico, utilizando artigos disponíveis sobre o tema e publicados no ano de 2025. Forma analisados mais 50 artigos, dos quais 20 foram selecionados e utilizados como base na formação deste artigo, as escolhas dos mesmos se deram considerando o tema, resumo e a importância direta com o tema deste trabalho. A realização da presente pesquisa mostrou há ainda a se fazer em relação ao
processo de inclusão e que se precisa novos métodos e metodologia que incentive mais os professores no que diz respeito a importância da inclusão social. Pode-se se observar que no decorrer dos tempos houve uma caminha por uma nova reflexão sobre o processo de inclusão promovendo reflexão, um novo pensar e ação.

Impacto mensurável do pós-doutorado: análise da aplicação do produto final das teses e a melhoria qualitativa no processo de ensino e aprendizagem

2026-05-10T23:32:29-03:00

O presente artigo é resultado parcial da pesquisa de Pós-Doutorado, traçando uma “Releitura da Práxis Pedagógica,” ao qual tem como objetivo investigar o binômio teoria e aplicação, resultante da implementação in loco do produto final de teses e dissertações de egressos, num recorte de 2012 a 2022. Além disso, preencher uma lacuna na literatura das Ciências humanas que carecem de evidências conclusivas sobre o retorno efetivo dos resultados de pesquisa na prática, contrapondo com a realidade de que o produto das investigações frequentemente se restringe a debates e cumprimento de pré requisito acadêmico de conclusão de curso. Também propõe-se ir além, avaliando o impacto mensurável do conhecimento no universo investigado, dada a escassez de dados que comprovem essa aplicabilidade. A metodologia constituiu-se de pesquisa de natureza aplicada, com objetivo explicativo, procedimento bibliográfico, abordagem qualitativa e métodos dialético e hermenêutico, centrada na análise da natureza dialética da práxis e nas interfaces da prática pedagógica dos egressos. Com a análise verificou-se criticamente que os pesquisadores, em sua maioria, não promovem o retorno efetivo dos resultados de suas investigações ao local pesquisado. Essa ausência de feedback ou de intervenção final impede que o conhecimento produzido seja integralmente mobilizado para promover a melhoria ou a transformação da realidade que foi objeto de estudo. Assim, recomendou-se o compromisso estabelecido como diretriz, para a efetiva transformação social.

Inteligência artificial na educação: impactos nos processos memorísticos e cognitivos de aprendizagem - uma revisão sistemática

2026-05-10T23:34:41-03:00

A integração da inteligência artificial na educação tem transformado práticas pedagógicas contemporâneas, suscitando debates sobre seus impactos nos processos memorísticos e cognitivos dos estudantes. Este artigo apresenta uma revisão sistemática da literatura sobre os efeitos da IA nos processos de memória e cognição no contexto educacional. O objetivo geral consiste em analisar criticamente os benefícios e riscos da utilização de ferramentas de IA na aprendizagem, com ênfase nos processos de consolidação de memória, desenvolvimento cognitivo e autonomia intelectual. A metodologia envolveu busca sistemática em seis bases de dados, resultando na análise de 87 artigos publicados entre 2015 e 2025. Os resultados revelam paradoxos significativos: enquanto a IA oferece personalização adaptativa, repetição espaçada otimizada e feedback imediato, também apresenta
riscos de atrofia de memória intrínseca, dependência cognitiva e diluição do pensamento crítico. Identificaram-se quatro paradoxos centrais: eficiência versus aprendizagem profunda, personalização versus equidade, automatização versus autonomia intelectual, e acesso à informação versus construção de conhecimento. No contexto brasileiro, especialmente em Boa Vista, Roraima, desafios de infraestrutura, formação docente e diversidade cultural demandam abordagens contextualizadas. Conclui-se que a IA deve ser compreendida como ferramenta de amplificação cognitiva, não substituição, exigindo mediação pedagógica crítica e políticas
educacionais que promovam equidade e autonomia intelectual.

Legislação ambiental: conceitos, evolução e desafios no Brasil

2026-05-10T23:37:31-03:00

A legislação ambiental brasileira é reconhecida internacionalmente como uma das mais completas e avançadas do mundo. Seu conceito baseia-se no Direito Ambiental, um conjunto de normas jurídicas que buscam proteger o meio ambiente para garantir a sustentabilidade e a qualidade de vida das presentes e futuras gerações. Em sua evolução Histórica a trajetória das leis ambientais no país pode ser dividida em três fases principais: a) Fase Exploratória/Utilitarista, na qual durante o período colonial e início da República, as normas visavam apenas a exploração econômica dos recursos naturais (como o Código Florestal de 1934); b) Fase de Proteção Fragmentada (Anos 60/70), quando começam a surgir leis específicas, como o Código Florestal de 1965 e o Código de Mineração, mas ainda sem uma visão sistêmica e, c) Fase Holística e Constitucional (Anos 80 até hoje): O grande marco foi a Lei nº 6.938/81, que estabeleceu a Política Nacional do Meio Ambiente (PNMA) e criou o SISNAMA. No entanto, o ápice ocorreu com a Constituição Federal de 1988, que em seu Artigo 225 definiu o meio ambiente ecologicamente equilibrado como um direito fundamental. Posteriormente, o arcabouço foi robustecido pela Lei de Crimes Ambientais (Lei nº 9.605/98), que tipificou sanções penais e administrativas, e pelo Novo Código Florestal (Lei nº 12.651/2012), que, embora polêmico por anistiar desmatamentos antigos, estabeleceu regras para Áreas de Preservação Permanente (APP) e Reserva Legal. Os desafios atuais, apesar da excelência teórica, o Brasil enfrenta obstáculos severos na aplicação prática das leis devido a Fiscalização Deficiente, pela falta de recursos humanos e financeiros nos órgãos ambientais (como IBAMA e ICMBio) dificulta o combate ao desmatamento ilegal e ao garimpo; aos Conflitos de Interesses, devido a pressão de setores do agronegócio e da mineração frequentemente gera tentativas de flexibilização da legislação (o chamado "retrocesso ambiental") e Insegurança Jurídica, pois as mudanças constantes na interpretação das normas e a sobreposição de competências entre União, Estados e Municípios geram lentidão nos processos de licenciamento ambiental. Em suma, o desafio brasileiro não é a criação de novas leis, mas a efetividade das normas existentes, integrando o desenvolvimento econômico à preservação dos ecossistemas.

O uso do ensino lúdico (tipo analogias) na Educação de Jovens e Adultos (EJA): uma ferramenta para a compreensão de conteúdos científicos

2026-05-10T23:39:15-03:00

O Sistema Educacional Brasileiro, mesmo após décadas de programas voltados à erradicação do analfabetismo, ainda enfrenta desafios significativos relacionados à efetividade dos métodos de ensino e aprendizagem na Educação de Jovens e Adultos (EJA). A presente investigação, de natureza qualitativa e caráter quase-experimental, buscou analisar a eficácia do uso de analogias como ferramenta lúdica na aprendizagem de conteúdos de Ciências Biológicas no Ensino Médio/EJA, em uma escola estadual de Boa Vista-RR. O objetivo específico consistiu em caracterizar e avaliar a aplicação de atividades lúdicas baseadas em analogias como estratégia metodológica para favorecer a compreensão conceitual dos conteúdos científicos. O referencial teórico apoia-se na Aprendizagem Significativa (Ausubel, 2000) e nos princípios da Andragogia (Knowles, 1980), valorizando os saberes prévios dos alunos adultos. Os resultados evidenciam que o uso de analogias, enquanto recurso didático lúdico, promove maior engajamento, interação e participação, superando as limitações impostas pela metodologia tradicional. A analogia revelou-se eficaz na construção de pontes cognitivas entre conceitos abstratos e experiências concretas, contribuindo para uma aprendizagem mais significativa e prazerosa.

Programa de pós doutorado em Ciências da Educação - PPDCE/UEP: resgatando a história e criando memória

2026-05-10T23:42:14-03:00

O Programa de Pós Doutorado em Ciências da Educação (PPDCE/UEP) consiste em um aprofundamento da pesquisa de doutorado e ocorre em 3 módulos presenciais na Universidad Evangelica del Paraguay - UEP, nos meses de Janeiro e Julho. O PPDCE/UEP tem por bases a promoção e a realização de estudos de alto nível, criando e reforçando os grupos de pesquisa UEP, ligado ao Programa de Pós Graduação em Ciências da Educação-PPGCE, renovando os quadros nos Programas de Pós-Graduação da UEP e demais universidades parceiras, em relação ao ensino superior e a pesquisa.